Там, где комфортно
В высоком уровне оснащения ресурсного класса участники круглого стола смогли убедиться лично. В просторном кабинете созданы несколько тематических зон. У окна расположены яркие парты с фотографиями учеников, каждый из них знает свое рабочее место.
Также есть большая зона сенсорной разгрузки. Это уникальный комплекс, который включает в себя разнообразные качели, туннели, мягкие кресла-мешки. Все это является абсолютно безопасным для ребенка. Мягкие чехлы не дают детям травмироваться во время игры. Ученики с расстройством аутистического спектра могут в силу своих особенностей испытывать тревожность, сенсорные перегрузки во время занятий. В этой зоне они могут отдохнуть, расслабиться и «перезагрузиться».
Тьютор Вероника ХАРЧЕНКО показывает полюбившееся детям методическое оборудование:
– Это яйцо, – объясняет она, – дети в него садятся, мы их закрываем, и они в таком положении катаются. Есть также чулки совы – синий и зеленый. Дети тоже очень любят надевать эти мешки и играть в догонялки, воображают, что они приведения.
Педагог предупреждает, что все игры детей проходят под постоянным наблюдением наставников.
– У нас есть мальчик Вадим, он очень любит с обычными детками играть в этом чулке совы. Он подходит к ним и как бы пугает. Ребятам нравится, они веселятся, смеются.
Вероника говорит, что обычные дети, приходящие к ним в гости, очень доброжелательно настроены к ребятам с особенностями. Это в том числе и результат «Уроков доброты». Школьники уже знают друг друга и на переменах часто заглядывают в ресурсный класс.
Еще одной гордостью ресурсного класса является интерактивный многофункциональный экран. Тьютор Анна ТРЕГУБ рассказала, что эта устройство является неотъемлемой частью всех занятий. У детей с расстройством аутистического спектра есть трудности в коммуникации. И как раз благодаря экрану педагоги могут собирать всех деток вместе на групповые занятия. Это и интерактивные игры, которые используются в образовательных целях. Также дети могут рисовать на экране пальчиками. Можно включать музыкальные композиции, детки вместе со своими тьюторами могут танцевать – это большая разгрузка для них и настройка на работу.
На своем месте
Тьютор Анастасия ПУШКАРЕВА объясняет, что наставники у особенных ребят меняются каждую четверть. Это сделано специально, чтобы дети не привыкали к одному педагогу, также как и тьюторы не выделяли кого-то одного из воспитанников.
– То есть если ребенок научился читать с одним педагогом, он должен продемонстрировать это и с другим тьютором. К кому-то в этом году ребенок уже второй раз «приходит». И это очень здорово, потому что, когда ученик проходит обучение с пятью тьюторами и возвращается снова к тебе, можно заметить колоссальную динамику.
Родители особенных детей тоже активно включены в образовательный процесс. Такой тесный контакт очень важен, говорит тьютор Анастасия.
– Мы интересуемся их мнением, чему ребенок должен научиться за год. И включаем их пожелания в коррекционный план, если мы тоже согласны с этим. Родители с нами очень плотно сотрудничают. Проект изначально и предполагал, что мы едем все как бы «в одном вагоне».
Когда ресурсный класс только открывался, все девочки-тьюторы были еще студентками МГТУ имени Носова. Работа в школе по большому счету учебе в университете не мешала, говорит Анастасия. Они посещали занятия по свободному графику. А ценным полученным опытом работы с особенными детьми потом делились со своими одногруппниками. Теперь они уже поступили в магистратуру. И в этом случае тоже нет проблем с совмещением работы в ресурсном классе.
На вопрос, бывает ли тяжело эмоционально, Анастасия утвердительно кивает головой.
– Конечно, случаются такие моменты, особенно в очень загруженные дни. Но когда ребенок показывает результат после длительной коррекционной работы – это перечеркивает все переутомление. В эту минуту понимаешь, почему ты выбрал эту специальность. Когда ребенок использует свою первую просьбу, заводит своего первого друга, ты чувствуешь, что находишься на своем месте!
